ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM İNANÇLARININ ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİNE ETKİSİ

Abstract

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının eğitim inançlarının, eleştirel düşünme eğilimlerine etkisini belirlemektir. Araştırmanın modeli tarama modelidir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 eğitimöğretim yılında Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi ve Düzce Üniversitesi bünyesinde gerçekleştirilen Pedagojik Formasyon Sertifika Eğitimi Programına devam eden toplam 519 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla Eğitim İnançları Ölçeği (EİÖ) ve Kaliforniya Eleştirel Düşünme Ölçeği (CCTDI-T) kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, pearson korelasyon katsayısı ve doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular incelendiğinde, öğretmen adaylarının eğitime ilişkin inançlarının en çok ilerlemecilik eğitim felsefesine, en az ise esasicilik eğitim felsefesine dayandığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin tüm boyutlar düşünüldüğünde düşük olduğu belirlenmiştir. Alt boyutlar ayrı ayrı incelendiğinde ise, meraklılık ve analitiklik boyutlarında "orta" eğilimde; doğruyu arama, sistematiklik, kendine güven, açık fikirlilik boyutlarında ise "düşük" eğilimde oldukları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile esasicilik eğitim felsefesine dayanan eğitim inancına ilişkin negatif ve anlamlı; daimicilik, ilerlemecilik ve varoluşculuk eğitim felsefelerine dayalı eğitim inançlarına ilişkin görüşleri arasında ise pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmen adaylarının sahip olduğu eğitim inançları, eleştirel düşünme eğilimlerinin %5'ini açıklamaktadır

This study aims to determine the effect of teacher candidates’ educational beliefs on their critical thinking tendencies. It is a descriptive survey. The sample consists of 519 teacher candidatesattending Pedagogical Formation Programme at Mimar Sinan Fine Arts University and Düzce University in 2014-2015 academic year. Educational Believes Scale (EBS) and California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI-T) were applied as data collection tools and in order to analyze the data, descriptive statistics, Pearson correlation analysis and linear regression analysis were applied. When the collected data was analyzed, it was seen that teacher candidates’educational believes were based on progressivism on first level and on essentialism on last level. It was also determined their critical thinking tendencies scores were low for all dimensions. When the sub-dimensions were examined separately, it was found out that for the inquisitiveness and analyticity dimensions, their tendency scores were "medium"; and for truth seeking, systematicity, self-confidence and open-mindedness, the scores were "low". The relationship between teacher candidates’critical thinking tendencies and their educational believes based on essentialism was negative and significant; on the one hand, the relationship between their critical thinking tendencies and their educational believes based on perennialism, progressivism and existentialism was positive and significant. Teacher candidates’educational believes could enlighten five percent of their critical thinking tendencies